Maria Montessori tog examen 1896 och var den första kvinnliga läkaren i Italien. Av starka katolska och feministiska övertygelser och en samtida med Sigmund Freud skapade hon en klassificering av psykiska sjukdomar.
Mellan 1898 och 1900 Maria Montessori arbetat med barn som lider av psykiska störningar. Han insåg att några av dem inte hade utvecklat sin potential och detta var ursprunget till hans kall. Faktum är att han i femtio år ägnade sig åt att studera barns förmågor.
I ett av sina mest kontroversiella uttalanden säger Maria Montessori det under de första 3 åren av livet sker lärande utan ansträngning naturligt. Hans metod står i kontrast till den klassiska preussiska undervisningsmodellen i västvärlden. Denna metod som var på modet efter den industriella revolutionen tänkte på barnet som en framtida arbetare avsedd att ta emot order.
Tvärtom hade Maria Montessori en helt annan uppfattning om utbildning. I den här artikeln hittar du en sammanfattning av några av hans viktigaste idéer.
Maria Montessoris metod
Grunden för Montessorimetoden består i att maximera de mest fördelaktiga perioderna för barnets utveckling . För detta ändamål är det nödvändigt att noggrant förbereda miljön och anpassa den till barnens fysiska egenskaper. Samtidigt och så långt det är möjligt försöker den upprätthålla maximal likhet med naturrum.
Om ett barn utför övningar enligt behoven i sin 'känsliga nutid' går det framåt och når grader av perfektion som kan imiteras i andra ögonblick av livet.
-Maria Montessori-
Denna utbildningsmodell fokuserar på heterogena grupperingar av barn samtidigt som deras rytm och personliga stilar respekteras. Bland nyckelpunkterna i Montessorimetoden finner vi till exempel intresset för känsliga tillväxtperioder. Det betonar också idén om ett absorberande sinne under barndomen, vilket är nödvändigt öka till det maximala .
Nedan kommer vi att se några av de viktigaste delarna av Maria Montessoris metod.
Huvudelement i Maria Montessoris metod
Maria Montessoris modell har olika strategier för att låta barnet upptäcka världen på ett naturligt, autonomt sätt anpassat till hans ålder. . Dessa är särskilt viktiga element upp till 3 års ålder. I denna barndomsperiod spelar faktiskt dessa aspekter en avgörande roll.
Tillväxtperiod
En av de grundläggande idéerna med denna modell bygger på förekomsten i olika skeden av livet av olika typer av psyke och sinne. Dessa faser har mycket olika egenskaper och har studerats mycket av utvecklingspsykologi .
Känsliga perioder
Känsliga perioder är också en del av grunden för att Montessorimetoden utvecklas. Det är livsstadier under vilka barnet lär sig på enklast möjliga sätt. Det är viktigt att barnet har möjlighet att ta vara på dessa perioder. Annars får han eller hon större svårigheter att lära sig nya kunskaper och färdigheter i framtiden.
Det absorberande sinnet
Under perioden från 0 till 3 år barnet har nästan inget minne eller resonemang. Dessa två förmågor måste därför genereras. Men i detta skede kan barnet lära sig mycket eftersom hans hjärna är extremt känslig.
Miljön
Alla föremål som finns i klassrummet måste väljas uttryckligen för deras användbarhet. Eleverna ska ha möjlighet att välja vilket verktyg och stimulans som helst så att deras utveckling blir så komplett som möjligt.
Frihet
I klassrummet ska barn känna sig fria. Det är faktiskt en metod som gynnar det utveckling av autonomi och deras vilja att lära.
Struktur och ordning
Struktur och ordning måste finnas i varje klassrum som detta varje barn kommer att kunna utveckla sin egen intelligens och mentala ordning. Materialet som används för undervisningen måste beställas efter den svårighetsgrad de representerar.
Verkligheten och naturen
Enligt Maria Montessori är det nödvändigt att stimulera barnet till kontakt med naturen. Detta gör att han kan förstå det och uppskatta dess ordning, harmoni och skönhet. Det yttersta målet är att han ska förstå de naturlagar som utgör principen för alla vetenskaper.
Pedagogen enligt Maria Montessori
I Maria Montessoris filosofi spelar pedagogen rollen som facilitator av lärande . I denna utbildningsmodell är dess funktion inte att ge föreställningar som ska memoreras. Istället ska det ge barn friheten att utforska sina intressen.
I denna mening är dess roll komplex eftersom den måste främja barns lust att lära men utan att störa för mycket.
Vikten av vinklar
Maria Montessori inkluderar användningen av hörn i klassrummet i sin metodik. Dessa är utrymmen avsedda att skapa en atmosfär av ordning och reda för att stimulera ytterligare motorik till vana att engagera sig i dagliga aktiviteter. Låt oss se några av vinklarna som används i denna metod.
Husets hörn
Ett utrymme med elevernas personliga föremål som ger dem trygghet och intimitet. Dessa områden i klassrummet är avgörande för god organisation, stabilitet och ordning.
Språkhörna
Utrustat med mattor eller kuddar är detta utrymme avsett att stimulera språket. Berättelser och läsmaterial finns på hyllorna på barnnivå.
Sensationernas hörn
Det är ett utrymme avsett för element som färger, ljud, beröring och koordination. Kan ställas in med musikinstrument material med olika ytor eller olika typer av spel.
