Tack vare bidragen från Piaget och Vygotsky vet vi idag barns utveckling ur ett brett perspektiv. Ändå har deras teorier historiskt sett klassificerats som motsatta, men är det verkligen så?
Först och främst måste det understrykas att Piaget och Vygotsky utvecklade sina teorier separat eftersom de tillhörde olika tidsepoker och länder. Trots det är det intressant att notera att de nådde liknande slutsatser angående utveckling .
I följande rader diskuterar vi nyckelpunkterna i deras teorier . Detta gör att vi kan upptäcka kopplingar eller stora skillnader mellan dem. Låt oss gräva djupare.
Allmän uppfattning om utvecklingen av Piaget och Vygotsky
Vid första anblicken är det intressant att notera det Piaget e vygotskij de tar avstånd från nativistiska och empiristiska förslag att böja kunskapsinhämtningen. konstruktivistiskt paradigm .
Det är märkligt att notera att de två utgår från samma allmänna uppfattning baserat på konstruktivism och interaktionism . Enligt de två författarna är de förändringar som utvecklingen åstadkommer huvudsakligen kvalitativa med komplexa faktorer av interaktiv och dialektisk karaktär.
Efter detta definieras individen som en aktiv agent som agerar centralt för att skapa en speciell version av sin egen verklighet .
Första de vädjar till distinkta faktorer som den primära kunskapskällan . Piaget spårar det till Vygotskys individuella agerande i samspel med det sociala sammanhanget.
Piaget talar om en nödvändig och universell utveckling. Utvecklingen är med andra ord resultatet av interna omorganisationer av individen på grundval av dennes egna objektiva manipulationer som inte kräver hjälp av externa källor.
Per Vygotskij invece utveckling är betingad och kontextualiserad . Det beror på internaliseringen av kognitiva-kulturella medel och resurser som lärts genom interaktion med sociala sammanhang .
Skillnaden mellan naturlig utveckling och kulturell utveckling
En väsentlig aspekt är det Lev Vygotsky skiljer på naturlig utveckling och kulturell utveckling . Denna kontrast finns inte eller ens förkastad i Piagets teori.
Denna skillnad mellan de två författarna avslöjar en helt distinkt syn på kulturens betydelse för utveckling. Vygotsky understryker den dualistiska karaktären i hans tillvägagångssätt vilket innebär motsatta begrepp som biologisk tillväxt (mognad) och kulturell utveckling (lärande).
Tvärtom Piagets perspektiv är av många så ämnet är den förenande referenten till denna kontrast (social kontra biologisk).
Analys- och utvecklingsriktningsenhet
Av vad som har sagts hittills kan det tyckas att Piaget ignorerade de sociala aspekterna av utveckling men det är inte så. Han tolkar eller betraktar den sociala faktorn annorlunda än Vygotsky.
För Piaget är analysenheten individen och den sociala faktorn representerar endast en variabel inom utveckling. Vice versa Vygotsky individ . De individuella aspekterna representerar därför de variabler som finns i det sociala sammanhanget.
Pagets teorier om Pagets och Vygotskij: avgörande
Analysenheten är referenspunkten för en teori och har naturligtvis ingen fast position. Det skulle vara som att observera en geometrisk figur från olika vinklar. En cylinder kan se ut som en kvadrat på ena sidan och en cirkel på den andra, men det är fortfarande en cylinder.
Den största skillnaden mellan de två författarna framträder dock i den föreslagna utvecklingsriktningen. För Piaget utvecklingen går mot större decentralisering och socialisering . Det vill säga, individen utgår från det inre mot en social verklighetsuppfattning.
Processen som beskrivs av Vygotsky är omvänd: kunskap ligger utanför individen . Genom internaliseringsmekanismer omvandlar dessa den sociokulturella aspekten till ett individuellt element.
