Divergent tänkande hos barn

Divergent tänkande hos barn är en exceptionell och naturlig gåva (ingen har berättat för dem vad som är normalt och vad som inte är det ännu). Det öppna sinnet är fullt av möjligheter för originella och alltid idiosynkratiska ovanliga tankar. Ibland tenderar denna kreativa potential att försvinna med tillväxten på grund av ett utbildningssystem som tenderar att standardisera elevernas sätt att tänka genom att standardisera deras perspektiv.

De flesta av oss vet att det kan vara farligt att våga tänka annorlunda. Till exempel upplevde Galileo detta på egen hand när hans idéer gav honom de sista åren av sitt liv tillbringade avskild hemma i Florens. Öppna sinnen utmanar världen utan tvekan, men de hjälper också den att utvecklas.

Det är tydligt att tiderna har förändrats att de slut som andra forskare som Giordano Bruno upplevt inte längre inträffar. Däremot kan andra situationer uppstå. Som Sir Ken Robinson, en välkänd utbildningsexpert, lär, dödar nuvarande skolor människor kreativitet av barn.

Enligt honom våra utbildningsinstitutioner baserar läroplansmodeller på gamla system av en era då industrialiseringen av samhället förbättrade vissa förmågor istället för andra. Att främja innovation, kreativitet eller kritiskt tänkande var (och är ofta) ovanligt eftersom det finns en mycket stel hierarki av discipliner och färdigheter att hantera.

Vi glömmer att barn kommer till världen utrustade med talang extra. Vi underskattar deras potential divergerande tänkande den extraordinära psykiska muskeln som ibland försvinner med utbildning uteslutande av konvergent tanke.

Det spelar ingen roll vad du tittar på utan vad du kan se.

-Henry David Thoreau-

Divergent tänkande hos barn

Henry David Thoreau han var en av de mest revolutionära filosoferna. Hans ovanliga idéer om frihet och ansvar gjorde honom till en av de figurer som alltid styrs av tydligt divergerande tänkande. Att då och då återupptäcka hans texter är ett sätt att hitta inspiration i många aspekter.

Han lärde oss att livet är en duk för fantasin. Han visade oss att det finns människor som föds med en annan inre musik och att vi måste lämna utrymme för dem eftersom frihet leder till självförverkligande . Det är nästan likadant med barn. Dock vi kan inte alltid intuita den magiska melodin och den otroliga potentialen som gömmer sig inom varje barn.

Experter på ämnet som Dr. Len Brzozowski lyfter fram intressanta aspekter som upptäckts genom en studie genomförd tillsammans med psykologerna George Land och Beth Jarman. Data från detta arbete publicerades i boken Break Point and Beyond: Mastering the Future Today.

Divergent tänkande hos 5-åriga barn ger resultat som liknar det hos en vuxen med höga intellektuella förmågor. Så när de små får frågan hur många användningsområden en kopp, en penna eller en sko kan ha, kan de ge upp till 100 (giltiga) svar. En vuxen brukar ge i snitt 10-12 svar.

• Om vi ​​utsätter ett 10-årigt barn för samma divergerande tanketest inser vi att den potentialen har minskat med cirka 60 % i genomsnitt.

Förskolebarn är sanna genier

Divergent tänkande hos 4- till 6-åringar ger en fascinerande poäng. I det här fallet är det nödvändigt att hänvisa till det som underströks av professorn i neurologi vid Harvard Medical School Álvaro Pascual-Leone. Under denna ålder sker den så kallade i hjärnan synaptisk beskärning.

Dessa är de känsliga perioder i nervsystemet där en programmerad neuronal beskärning inträffar som endast kan modifieras av erfarenheter. Om det inte finns några tillräckliga stimuli över tiden, kommer denna cellulära beskärning att begränsa mycket av barnets inlärningspotential.

Det är inte en fråga om att ha många neuronala kopplingar eftersom hjärnan då presenterar ett överskott av brus (som händer i autismspektrumstörning ). Nyckeln är att optimera den beskärningen med inlärning och den lämpligaste stimuleringen. Speciellt under perioden mellan 4 och 6 år då barn har sin fulla potential intakt.

Hur kan vi skydda och förbättra divergerande tänkande?

Divergent tänkande hos barn har särskilda inlärningsbehov som måste tillgodoses så att det inte går förlorat. Dessa är:

Behov av fördjupningsinlärning.Barn måste uppleva, känna, röra, bli upphetsad... De måste göra det i grupp med andra barn men också ensamma för att uppmuntra självständigt arbete (och sitt eget utrymme för kreativitet);

Öva inlärning där det inte (så långt som möjligt) finns ett enda giltigt svar.Divergent tänkande är skickligt på att skapa flera alternativ för samma utmaning. Om idéer ofta sanktioneras och betecknas som felaktiga eller felaktiga kommer det att ge demotivation;

Barn behöver känna sig känslomässigt värderade.Att känna sig accepterad, respekterad, uppskattad och älskad kommer att hjälpa dem att känna sig fria att utforska, upptäcka nya intressen, föreslå svar, idéer och tankar i vetskap om att de inte kommer att kritiseras.

Till slut Det är viktigt att understryka att stimulering och skydd av divergent tänkande inte alls innebär att det konvergenta tänkandet helt elimineras. I verkligheten handlar det om att standardisera båda dimensionerna. Ibland behöver vissa problem en unik lösning och barn måste också vara medvetna om detta.

Vuxna måste därför kunna läka och förbättra dessa verkligheter. Låt oss inte glömma Albert Einsteins berömda citat: Alla är ett geni. Men